基于易班高校网络平台精准开展大学生创新创业教育的探索

作者：陈肖莹

来源：《科学导报·学术》2020年第27期

摘 要：互联网时代给大学生创新创业教育工作带来了新挑战以及新机遇，以高校师生为使用对象的网络社区“易班”为高校创新创业教育工作带来新的工作思路和工作方法，文章根据大学生创新创业教育的特殊性，探析在“易班”平台上进行大学生创新创业教育的意义，并搭建起“易阵地”、“易文化”的创新创业教育模式，从而提升高校创新创业教育的工作质量。 关键词：易班;大学生;创新创业教育;探索 一、大学生创新创业教育的特殊性

一是根据教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号），强调“遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。”在实际教育过程中，单纯的课堂教学已经远远不能满足学生的需求，学生对创新创业意识的培养、创新创业学习效能的提升需要借助多种形式。二是大学生创新创业教育是集管理学、心理学、教育学、行为科学等多学科交叉融合的教学体系，在教育教学方法上，要加入情境、角色、操作或项目探究等多样化的体验式教学，而这些体验式教学是目前大学生创新创业教育的薄弱环节。三是大学生创新创业教育的目标是“着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。”因此很多高校把大学生创新创业教育列为是思想政治教育的新载体，与思想政治教育“同心同行”，因此大学生创新创业教育蕴含了“立德树人”的思想政治教育。

二、基于“易班”开展大学生创新创业教育的重要性

2014年教育部办公厅、国家互联网信息办公室秘书局出台的《“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程实施方案》（教思政厅函〔2014〕42号），从此高校不断开展网络思想政治教育的实践和研究，“易班”网络互动社区成为高校创新思想政治教育的典型代表。由于“易班”具备便捷性、互动性、资源共享性等特点，为高校创新创业教育带来了机遇。在“互联网+”的时代下，如何基于“易班”平台做好大学生创新创业教育具有重要而深远的意义。 （一）丰富了大学生创新创业教育的多样性

利用互联网大数据的特点，“易班”整合了全国高校大学生创新创业教育的学习资源，各高校可以通过“易班”平台共享网络创新创业大赛、创新创业讲座、创新创业资讯等资源。此外“易班”是极具个性化的学习平台，大学生可以根据“易班”上的测试软件或工具完成性格、价值观、创业方向、抗压能力、风险应对能力等的分析，从而提高创新创业的有效性。由于“易班”是一个畅通的资源共享平台，大学生可以根据自身的需要，自由交换创新创业心得、分享经验、探讨疑难问题，也可以开辟单间开展交流。[3] （二）促进了大学生创新创业教育的形式创新

“易班”从创立至今，许多模块建立得非常成熟且极具高校特色，高校可以利用“易班”通过线上线下相结合的方式进行大学生创新创业教育，如建立创业信息库，让大学生及时了解社会创业趋势和信息动态;建立创新创业信息分析平台，根据不同专业、不同学生、不同创业意向等，推送符合学生真实需求的创业信息，为学生匹配相适应的创业培养方案;建立创新创业信息发布互动平台，打通大学生、校友与创业导师、行业精英、创业工作管理人员、辅导员之间的互动交流通道，使工作网络上下衔接、融会贯通。 （三）充实了大学生创新创业教育的师资队伍

“易班”的互动性对创新创业教育的师资水平提出了更高的要求，大学生可以在平台上选择自己心仪的老师，待课程结束后，大学生可以对老师进行评分与评价，从某种程度上讲，有利于促进创新创业教育授课老师的师资水平。学校还可以开拓校外优秀导师资源，有针对性地邀请在创新创业教育方面的校友、企业家、技术专才、著名学者等专才开设网络课堂，让学生进行线上选修、线上答疑、线上指导项目等，从而促进创新创业教育的科学化、系统化、专业化和市场化。同时学校可以开设学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间的交流互动平台，实现经验共分享、交流促成长的良好局面。 三、利用“易班”开展大学生创新创业教育的有效措施

利用“易班”平台可以搭建“易阵地”、“易文化”模式开展大学生创新创业教育 （一）易阵地：提高大学生创新创业教育的有效性

意识激发：为了避免传统的以教师讲授为主的“填鸭式”教学，教师可以通过“易班”定期发布与创新创业相关的教案、案例和话题，采用头脑风暴让学生提出身边的创业机会，以问题导向方式激发大学生对创新创业教育的学习兴趣;并通过具有很强说服力的典型案例促进学生积极思考，提高分析问题和解决问题的能力;还可以利用“易班”进行翻转课堂教学，让大学生利用课余时间自主学习相关知识点，达到预习目的之余，还可以把课堂变成老师与学生、学生与学生之间互动交流的平台，加深大学生对创新创业的理解。

创业测评：作为大学生往往在创新创业道路上急于求成，缺乏市场意识和商业管理经验，常常盲目乐观，对创业的理解仅停留在一些美妙的想法与概念上，没有做好心理准备，导致大学生一开始创业就被种种困难和挫折浇灭。高校可以在“易班”平台引入系列创业测评软件，如创业倾向测试、九型人格测试、霍兰德职业兴趣测评、动机测评、抗压能力测试等，大学生可以利用这些工具首先进行自我评价，认识自己的优势，扬长避短，少犯错误。大学生还可以私信、预约指导教师根据测验结果进行一对一的创新创业指导，有效地促进大学生敢于创新、勇于创业。

创业咨询：很多高校目前采用课堂授课，課后答疑的形式开展教育。高校可以在“易班”设置不同的创业咨询模块，大学生可以利用“易班”私信功能，根据所在专业进行创新创业咨询，减少时间和空间的限制，最大限度为大学生进行答疑。还可以邀请创业成果出色的企业家、校友、创业导师、创业成功团队在“易班”上开辟聊天频道，实时解答创新创业各类难题。此外“易班”也可以进行线下咨询预约，实现创新创业指导教师与大学生之间深入沟通，便于教师及时传达创新创业相关政策，完成“线上线下”相结合的创新创业指导咨询双向配合[4]。 实践模拟：“易班”具有强大的资源整合能力，尤其线上与线下的充分结合，激活了学生与平台的粘度。高校不仅可以利用“易班”把企业资源聚集起来，通过发布企业的创新创业项目，向大学生征集解决方案，学生以“项目”+“小组”的教学方法[5]组成团队，申报并开展科技创新、创业实践、创业训练等项目，使大学生的创新创业项目在可行性分析、方案的设计、市场调研等方面符合市场化。也可以联合各高校、各企业举办“易班”参与式活动，如各项科技创新和创业竞赛活动、创新创业交流互访活动等，使大学生在实践中获得经验与历练。此外高校还可以在“易班”上发布暑假社会实践、专业实习实训、毕业实习的项目和岗位，大学生可以利用空余时间和实习时间到企业结合专业进行创新创业。 （二）易文化：营造创新创业良好发展环境

访谈交流：高校大学生作为年轻一代喜欢通过网络开展沟通及互动，网络沟通方式也使得交流与理解变得更为容易。每个上网者既可以接受信息，也可以制造信息;既相互沟通，也相互感染。[6]高校可以对创新创业优秀人物（如各类创新创业大赛获奖者、创业成功的优秀在校学生和校友、创业成功企业家等在“易班”进行微访谈，通过访谈让大学生与创新创业优秀典型人物进行网络互动，增强他们对先进典型人物的了解和认识。高校还可以在微访谈过程中设置线上互动，让彼此在互动中收获更多。

话题讨论：高校可以围绕创业概念解析、商业机会判断、商业模式构建、创业资源整合等大学生比较关心的、困惑的话题在“易班”上进行讨论，教师可以加入到大学生的讨论回帖中，教师可以进一步了解大学生创新创业过程中的困惑，拉近师生距离的同时还可以引导大学生正确的创新创业觀和价值观。同时高校还可以利用二级学院将创新创业的案例、优秀文章、热会热点等转发到各自带教的学院和班级中，通过互动分享、共同研讨的模式，拓宽大学生的学习思路以及摆脱思维局限。

项目征集：借助“易班”平台，高校可以把中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等赛事，征集一批校内优秀作品，如“互联网+”创新创业优秀作品、创新创业优秀设计方案等，组织这些作品在“易班”上进行评选和展示，将课堂理论与课后实践充分结合，增强创新创业教育的实效性。高校还可以利用项目征集活动来征集一批创业团队，遴选出优秀团队参加创新创业的专业培训以及实践活动，培养大学生的创新意识，提高大学生的创业能力。

氛围营造：高校可以促使创新创业教师在“易班”创建创新创业特色栏目，如建立自己的个人主页，通过视频、相册、帖子、论文等展现自己对创新创业教育涉及的课程、理论、价值等问题的立场和观点。还可以设计适宜的创新创业活动，如创新创业沙龙、创新创业文化周、互访交流活动等，打造“易班”创新创业教育的品牌矩阵，提高大学生的切身体验和主观感知，最大限度地发挥“易班”网络育人功效。 参考文献

[1] 徐文婷.高校创业教育质量保障机制研究[D].重庆：西南大学，2016.

[2] 张明伟，陈珊珊.基于“易班”网络平台精准开展大学生创业就业指导——以桂林电子科技大学为例[J].教育观察，2018（5）：72-73.

[3] 杨利江，陈晓梅.大学生创新创业教育“四阶梯”实践课程教学法[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018（10）：7-10.

作者简介：陈肖莹（1986——），女，广东佛山人，佛山科学技术学院创业学院，硕士，主要从事大学生创新创业教育研究。

基金项目：2017年度佛山科学技术学院学生工作研究课题成果，一般资助项目（课题编号06）