高职院校精品课程的建设与实施

ＴＥＣ　ｊ誊曩　毫羹　黑龙江李广宇　２００３年，教育部启动了“高等学校教学质量和教　学改革工程”的国家级精品课建设工程。国家精品课　程建设的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代　院校精品课程的建设体现了一个教研室、一个系、一　个学校的整体水平和形象。在教学实际中，对教材的　选择、对教学计划的制定、对主讲人的确定往往不是　一化教育技术手段的运用，实现资源共享，拓宽学生的　知识面，提高实践教学质量，最大限度地调动学生学　个教师完能够独立成的。对学术前沿的把握、对学　生创新能力和自学能力的培养和开拓，也离不开教　习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和　创新能力。作为高等职业院校，在实现规模发展的同　师间的互相配合。因此，建设一支优秀的具有团队精　神的师资队伍是至关重要的。　（四）教学方法和手段　教学方法的选择和教学手段的运用直接影响教　时更应该注重教学质量及内涵建设，力争打造高等　职业教育质量办学、特色办学的品牌，建设出高水　平、高质量，突出高职教育特色的国家级精品课程。　一学效果的好坏。精品课对教学效果极为重视，要求教　学要有直观性和趣味性。为此，在精品课中要充分运　、精品课程内容的建设　＿一　一　一　的培养，符合高职教育人才培养目标，在教学内容、　高职院校精品课程的建设要突出实践动手能力　用网络技术和多媒体技术，以期实现对传统教学方　法的突破和更好地调动学生的学习积极性，实现课　一　一　＿　教学方法与手段、教材建设和师资队伍建设等方面　要有所创新和突破。　（一）教学内容建设　教学内容建设是精品课程建设的核心之一，精　品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性，要反映　堂上师生的良性互动，以取得最佳的教学效果。　二、精品课程的实施　建设精品课程在于实施精品课，而精品课的实　施又在于精品课的设计。教师和学生是课堂上的两　个不同的角色，只有将二者有机结合起来，才能真正　发挥精品课的作用。　（一）精品课中对教师的要求　本学科领域最新科技成果，更应该反映出高职教育　的特色。高等职业教育培养的学生，在教学要求上不　必过分追求理论的系统性和完整性，只掌握本专业　精品课就是要以创新的理念和求真务实的态度　为学生提供优质教学资源，从而来提高教育质量。主　讲教师要具有丰富的教学经验和实践经验，能够将　必要的理论基础知识即可，强调的是本专业技能的　实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适　用性。因此，精品课程教学内容的建设应该注重实践　知识、理念、能力、甚至是个人的道德情操进行融会　贯通，要给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，充分　运用教学方法和手段，将精品课程先进的内容展示　给学生，激发学生学习的兴趣。　动手能力的培养，以“必须、够用”为尺度，突出技能　的培养，且具有直观性。对于教学计划、大纲、教材、　教案的内容要协调一致，要能体现本门课程的特点，　符合高职教育的要求，具有清晰可行的改革思路。　（二）教材建没　（二）精品课中对学生的要求　精品课程的实施应该改变学生被动学习的状　ｌ　　ｚ■　■Ｉ■■—　甏毫舔囊矗鼍　教材建设是精品课程建设的重要组成部分，要　求教材要符合高职教育的特色需求，具有高职教育　态，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学　质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，　特色的精品教材与精品课程相呼应，在教学上能达　到预期的目的与效果。但目前市面上的教材多而杂，可以由课题组　能力。　根据精品课程自编教材或选用国内外的优秀教材。精品课程的内　培养学生收集处理信息的能力、分析和解决问题的　综上所述，精品课程建设关系到高职院校的教育质量，关系到　容应该实行动态管理，对教学内容及时更新，相配套的教材却不可　人才培养的质量，精品课程建设绝不是单纯的教材建设或是简单　能做到及时修改，所以采用动态教材或电子教材也是非常可取的。　（三）师资队伍建没　的“课程设计”，而是一项实实在在的系统质量工程。建设精品课程　成功率和学生为社会所能创造的　教材选择要体现高职教育特色，要选择注重能力培养的实例教材。　最终的成果应体现在学生的学习质量、学生的就业率、学生的创业　精品课程的教学理念、教学内容、教学方法等都具有先进性，　应该建设一支结构合理、人员稳定、学术造诣高、具有丰富授课经　的精品课建设才能实现其真正的　（作者　验和实践经验的“双师型”师资队伍来负责精品课程的建设。高职